[유아교육학과] 특수아동교육의 중재와 정책방향00
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작성일 22-03-02 13:16
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6. 특수아동의 중재
8. 특수교육 정책의 방향
(6) 부모나 후견인과 意見을 나누어야 한다.
특수아동, 특수아동의 중재, 특수교육의 전망, 특수아동교육, 특수교육, 특수교육의 동향 ,
3. 현대 특수교육의 동향
(1)유전과 염색체 손상
1. 특수아동의 이해
(2) 가족에게 미치는 influence(영향)
(4) 특수교육에 대한 지식
(3) 최신 工學의 활용
(1) 개별 학생들의 요구를 충족시키기 위해 최대한 노력을 기울여야 한다.
1) 의학적 중재
2) 특수교육의 의의
6. 김종현 외 4명 저 ‘특수아동교육’ 여광응 외 11명 저 ‘특수아동의 심리학적 이해` 최중옥 저 ‘특수아동의 이해와 지도 : 理論(이론)과 실제’
1) 정상화 운동 2) 탈수용화
3)출생후의 발달
5) 특수교육자들의 역할
(7) 법에 의한 정당한 청문회와 협정에 참여해야 한다. 3. 김종환(한국육영학교). 「정서장애아동에 대한 감각통합훈련의 적용(감각통합놀이를 적용한 집단수업)」
(3) 최근 동향
특수아동교육의 중재와 정책방향00 위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^
(1) 탈시설수용화
2) 특수아동에 대한 용어와 정의
참고문헌
(3)CMV와 수포진
3) 특수아동의 분류
(3) 경제ㆍ사회에 미치는 influence(영향)
(2)영아 돌연사 증후군
1) 특수아동이란?
순서
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(8) 특수 학생의 능력을 발견하여 극대화하기 위해 다른 전문가들과 협력한다. 즉, 품행 문제, 학업 기술 문제등에 차이가 확연하게 나타난다. 유아의 정상적인 발달과 성장에 주된 관심을 두면서 가정과 학교에서의 교육이 이들에게 어떤 influence(영향)을 줄 것인가에 초점을 둔 유아교육과 각 유아의 개인차를 강조하며 유아의 상태를 진단하고 처방 program을 실시하는 특수교육은 서로 독립적으로 발달해 왔다.
(1)신경학적 손상 (2)미숙
3) 사회적 중재
3) 일반교육과 특수교육의 관계
4) 출현율
발전이 있기를 기원합니다 ^^
(2) 학업 수행을 위해 학생을 능력을 평가해야 한다.
5) 특수아동 조기교육의 중요성
위 자료(資料) 요약요점 잘되어 있으니
5. 특수아동의 진단과 사정
레포트 > 사회과학계열
(5) IEP를 작성하는데 참여해야한다.
2) 교육적 중재
5) 입법과 소송에 의한 특수아동의 교육권 확보
2. 홍준표(중앙대학교 교수). 「정서장애 심리」
2. 특수교육의 이해
특수아동교육의 중재와 정책방향00
3) 주류화 4) 평생교육 체제의 도입
다.
(2)감염과 중독
[유아교육학과] 특수아동교육의 중재와 정책방향00
1)태내기(임신과 더불어 시작)
(2) 완전통합 운동
(1) 학습 문제를 가진 학생들의 교과지도
1. 특수아동의 이해
1) 특수교육의 근거
2)주산기: 출생 및 출생 전후기
4. 장애의 발생 Cause
4. 이소현, 박은혜(2006). 특수아동교육. 14장. 서울: 학지사.
4) 모든 교육자들의 역할
(3)환경 요인
1)선별검사 2)심리교육적 진단
1. 이성봉(천안대학교 특수교육학과 교수). 「정서·행동장애학생의 이해와 교수방법」
(1)아동기 감염
2) history(역사) 적 뿌리 : 탈수용화와 완전통합 운동
3)비형식적 검사 4)조기 판별
설명
7. 특수교육의 전망
5)집중적인 검사
잘 참고하시어 학업에 나날이
5. 정보인. 행동수정을 통한 어린이 문제 행동지도. 중앙적성출판사
(2) 심각한 행동 문제의 관리
(3) 평가를 의뢰한다. 특수교육은 학문의 한 분야로서 상당한 history(역사) 를 갖고 있지만 최근 장애유아에 대한 사회적인 관심이 증가하면서 비로소 이들에 대한 조기교육의 중요성이 인식되었다.
(1) 아동발달에 미치는 influence(영향)
1) 철학적 뿌리 : 정상화의 원리
특수아동은 정상의 아동에 비해 특이하고 다른 행동을 하는 것을 의미한다. 품행 문제로서는 수업방해해, 교사 및 또래와의 사회적 관계 방해, 자신이나 다른 사람 해롭게 하는 행동 등을 말하며, 학업 기술 문제는 아동의 학업 성취 방해, 교사의 진도 평가 방해, 주어진 과제課題 완성하지 않거나 수업 중 주의집중하지 않기, 교사의 지시를 따르지 못하거나 자신에게 주어진 학습 시간을 적절히 활용하지 못하는 행동을 말한다.
(4) 적격 판정을 위한 회의에 참여해야 한다.
